Author: Mikola
Company: Microsoft

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
День диагностики, регулирования, коррекции (ДРК)
по проблеме определения уровня воспитанности учащихся
(микроисследования: №1, №2, №3)
Цель: выявить уровень воспитанности учащихся ОУ.
Задачи:
-определить состояние уровня воспитанности учащихся;
-оценить и выяснить тенденции в развитии воспитательного процесса;
-наметить управленческие решения и составить программу регулирования и коррекции уровня воспитанности учащихся.
Объект исследования: система учебно-воспитательного процесса в ОУ.
Предмет исследования: условия и факторы, обеспечивающие развитие личности в системе воспитания.
Рабочая гипотеза: постоянное диагностирование по параметрам развития личности создает возможность для своевременной коррекции деятельности по воспитанию личности.
Методы исследования: анкетирование, наблюдение, беседы и др.
План проведения дня ДРК
1.	Инструктаж участников дня ДРК по технологии анкетирования.
2.	Составление каждым учеником собственной программы ДРК.
3.	Определение сроков исследования и обработки материалов диагностики. Составление карт воспитанности учащихся.
4.	Составление и принятие программы воспитанности учащихся родителями, классными руководителями по выявленным тенденциям.

Инструктаж
1.	Воспитанность - это интегрированный показатель сформированных отношений ученика (его позиции) к учебе, природе, обществу, людям и к себе.
2.	Критерии оценок и показатели воспитанности учащихся называют качествами личности, которые надо выработать, чтобы достичь успеха. Они дифференцированы по возрастным периодам: 1-5; 6-9; 10-11 классы.
3.	Оценка проводится по 3-балльной системе: 3 - да; 2 - не совсем; 1 - нет. По каждому качеству (критерию) выводится одна средняя статистическая оценка. В результате каждый ученик имеет 7 оценок. Оценка проводится 2 раза в год (в сентябре и мае). 
4.	4. Как проводится оценка:
•	необходимо ознакомить учащихся с ценностными ориентациями, по каждой из них провести обсуждение на различных занятиях (классных часах, диспутах, беседах), чтобы учащиеся осознали смысл показателей;
•	применяя 3-балльную систему оценки несколько иной смысл: 3 - да; 2 - не совсем; 1 - нет.
•	по критерию «интеллектуальный уровень» выводится средняя оценка, по критерию «позиция» итоговая оценка выводится за каждый показатель. В результате получается 17 оценок. Всего - 18 оценок. Эти оценки заносятся в карту ученика.
•	экспертная группа избирается самими учащимися, в нее входят 2-3 ученика, 2-3 учителя, наиболее уважаемых всеми. Руководит экспериментальной группой специалист районного органа управления образованием.
•	оценка производится в конце учебного года. В результате у ученика появляется большая уверенность в том, что он имеет собственную позицию, основанную на духовных, нравственных и моральных ценностях, которые он воспринял.
Алгоритм обработки материалов.
1.	Составить таблицу обобщенной информации: «Уровень воспитанности учащихся школы». «Уровень воспитанности учащихся ОУ»
2.	В таблицу внести средние баллы по каждому показателю.
АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ
1.	Оценить каждый показатель.
2.	Вычислить средний показатель по блоку (суммировать баллы по данному показателю и разделить на число учащихся).
3.	По полученным средним показателям построить график, на котором разными цветами отметить оценки учащихся, родителей и учителей.
4.	Определить систему мер по регулированию и коррекции (по каждому общеобразовательному учреждению и школьному округу). Например: после первого этапа анкетирования выявлена проблема низкого уровня сформированности эстетического вкуса учащихся.
5.	После завершения микроисследований, рассчитанных на поведение учащихся в течение трех учебных лет, составить сравнительный график по оценке в развитии воспитательного процесса.

Возможные варианты минипрограммы по регулированию и коррекции

В работе с учащимися | Тренинг
Цель: выработать культурные привычки в жизни | Уметь видеть прекрасное рядом
В работе с учителями |

Цель: повысить педагогическое мастерство учителей по проблеме формирования эстетического вкуса у учащихся через систему психолого-педагогического тренинга

Педагогические ситуации из жизни класса. 
Семинар: Методика анализа воспитанности детей

В работе с родителями |

Цель: научить родителей формировать эстетический вкус у детей при посещении культурных центров и разрешать различные жизненные ситуации

Посещение культурных центров. 
Практикум с родителями по разрешению различных педситуаций

Микроисследование № 1 Анкета для учащихся 1-5 классов

Качество личности | Самооценка | Оценка родителей | Оценка учителей и классного руководителя | Оценка товарищей по классу | Итоговая оценка
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6

1. Любознательность:
- мне интересно учиться; 
- я всегда выполняю домашнее задание; 
- я стремлюсь получить хорошие отметки; 
- я люблю читать; 
- мне интересно находить ответы на непонятные вопросы.

2, Прилежание (отношение к учебе): 
- я стараюсь в учебе;
 - я внимателен; 
- я самостоятелен; 
- я помогаю другим и сам обращаюсь за помощью;
- я занимаюсь регулярно без пропусков

3. Трудолюбие.
- без труда не вынешь и рыбку из пруда; 
- бережное отношение к результатам труда человека:
 - самообслуживание; 
- я делаю все аккуратно и красиво;
 - я выполняю правила работы

4. Я и природа (отношение к природе): 
- я берегу землю; 
- я берегу растения; 
- я берегу животных; 
- я берегу природу

5. Я и школа:
- я выполняю правила для учащихся;
 - я выполняю правила внутришкольной жизни; 
- я участвую в делах класса и школы; 
- я добр по отношению к другим людям

6. Прекрасное в моей жизни:
- я аккуратен и опрятен;
 - я соблюдаю культуру поведения; 
- я ценю красоту в своих делах; 
- я вижу прекрасное в жизни

7. Я (отношение к себе): 
- я управляю собой, своим поведением; 
- я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой, 
-я забочусь о здоровье; 
- я умею правильно распределить время учебы и отдыха;
 - у меня нет вредных привычек

Микроисследование № 2 Анкета для учащихся 6-9 классов

Качество личности | Самооценка | Оценка родителей | Оценка учителей и классного руководителя | Оценка товарищей по классу | Итоговая оценка
I | 2 | 3 | 4 | 5 | 6

1. Эрудиция (начитанность, глубокие познания):
 - прочность и глубина знаний; 
- культура речи;
 - аргументированность суждений; 
- сообразительность;
 - использование дополнительных источников

2. Прилежание (отношение к учебе):
 - старательность; 
- добросовестность;
 - регулярность и систематичность занятий;
 - самостоятельность; 
- внимательность;
 - взаимопомощь.

3. Трудолюбие (отношение к труду):
 - организованность; 
- сообразительность;
 - бережливость:
 - привычка к самообслуживанию; 
- следование правилам безопасности в работе; 
- эстетика труда.

4. Я и природа (бережное отношение): - к земле; 
- к растениям; 
- к животным; 
- стремление сохранить природу;
 - помощь природе

5. Я и общество (отношение к общественным нормам и законам); 
- выполнение правил для учащихся; 
- выполнение правил внутреннего распорядка;
 - следование нормам и правилам человеческого общения;
 - милосердие как противоположность жестокости 
- участие в жизни класса и школы

6. Эстетический вид (отношение к прекрасному):
 - аккуратность; 
- культурные привычки в жизни; 
- внесение эстетики в повседневную жизнь;
 - умение находить прекрасное в жизни; 
- посещение культурных центров

7. Я (отношение к себе):
 - самоуправляю собой, своим поведением;
 - умею организовать свое время;
 - соблюдаю правила личной гигиены; 
- забочусь о здоровье;
 - у меня нет вредных привычек

Микроисследование №3 Анкета для учащихся 10-11 классов

Качество личности | Самооценка | Оценка родителей | Оценка учителей и классного руководителя | Оценка товарищей по классу | Итоговая оценка

1. Интеллектуальный уровень:
- эрудиция;
 - культура речи;
 - логика мышления (индукция, дедукция, анализ, синтез, сравнение, аргументация);
 - самостоятельность и творчество; 
- использование в учебе дополнительных источников.

2. Нравственная позиция как система ценностных ориентации и поведения: 
- понимание целостности и единства развития человека, общества и природы; 
- осознание роли человека в преобразовании окружающей среды и деятельности по охране природы;
 - потребности и умения отстаивать свои взгляды и убеждения;
 - ответственное отношение к учебе, трудолюбие, осознание прав и обязанностей человека в обществе; 
- уважение государственных символов, традиций, бережное отношение к истории своего народа; 
- потребность в служении Отечеству и народу; 
- готовность к сознательному выбору профессии; 
-понимание духовно-нравственных ценностей в жизни человека как формы общественного сознания и бытия; 
- понимание сознательной дисциплины как нормы духовно-нравственных отношений, самоконтроль и саморегуляция поведения; 
- понимание взаимосвязи внутренней и внешней культуры человека; 
- осознание активной роли личности в становлении характера и чувства собственного достоинства; 
- неприятие безнравственного поведения; 
- внесение эстетики в жизнедеятельность
- сознательное отношение к укреплению своего здоровья, отрицательное отношение к вредным привычкам;
 - духовно-нравственное отношение, самоконтроль и саморегуляция поведения; 
- понимание взаимосвязи внутренней и внешней культуры человека.

1 – 5 классы
Сводная ведомость уровня воспитанности 
Учащихся …………  класса
МОУ «Новокурлакская СОШ».

№ п/п

Духовно-нравственные качества личности:

Список класса

Средняя стат.
оценка по классу

| | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 |
1. | Любознательность | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
2. | Прилежание | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
3. | Трудолюбие | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
4. | Я и природа | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
5. | Я и школа | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
6. | Прекрасное в моей жизни | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
7. | Я (отношение к себе) | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

6 – 9 классы
Сводная ведомость уровня воспитанности
Учащихся …………  класса
МОУ «Новокурлакская СОШ».

№ п/п

Духовно-нравственные качества личности:

Список класса

Средняя стат.
оценка по классу

| | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 |
1. | Эрудиция | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
2. | Прилежание | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
3. | Трудолюбие | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
4. | Я и природа | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
5. | Я и общество | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
6. | Эстетический вид | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
7. | Я (отношение к себе) | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

10 – 11 классы
Сводная ведомость уровня воспитанности
Учащихся  ………..  класса
МОУ «Новокурлакская СОШ».

№ п/п | Духовно-нравственные качества личности: | Список класса | Ср. по кл.
| | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 |
1. | Интеллектуальный уровень | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
2. | Нравственная позиция как система ценностных ориентаций и поведения | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
1. | - понимание целостности и единства развития человека, общества и природы; | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
2. | - осознание роли человека в преобразовании окружающей среды и деятельности по охране природы; | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
3. | - потребности и умения отстаивать свои взгляды и убеждения; | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
4. | - ответственное отношение к учебе, трудолюбие, осознание прав и обязанностей человека в обществе; | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
5. | - уважение государственных символов, традиций, бережное отношение к истории своего народа; | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
6. | - потребность в служении Отечеству и народу; | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
7. | - готовность к сознательному выбору профессии; | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
8. | -понимание духовно-нравственных ценностей в жизни человека как формы общественного сознания и бытия; | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
9. | - понимание сознательной дисциплины как нормы духовно-нравственных отношений, самоконтроль и саморегуляция поведения; | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
10. | - понимание взаимосвязи внутренней и внешней культуры человека; | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
11. | - осознание активной роли личности в становлении характера и чувства собственного достоинства; | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
12. | - неприятие безнравственного поведения; | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
13. | - внесение эстетики в жизнедеятельность | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
14. | - сознательное отношение к укреплению своего здоровья, отрицательное отношение к вредным привычкам; | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
15. | - духовно-нравственное отношение, самоконтроль и саморегуляция поведения; | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
16. | - понимание взаимосвязи внутренней и внешней культуры человека. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |